教育理论与教育管理论文_中国教育学史研究的回

文章目录

一、中国教育学史研究的基本历程

(一)兴起阶段(1984—1999年)

    第一，中国教育学史研究意识、目的性萌生。

    第二，研究成果涌现，教育学分支学科史的研究受到重视。

    第三，中国教育学史得到比较系统的研究。

(二)独立研究领域阶段(2000—2003年)

    第一，中国教育学史开始作为一门独立的学科进行建设。

    第二，中国教育学史的研究成果逐渐增多。

    第三，中国教育学史研究的反思性特征明显。

(三)深化发展阶段(2004年—)

    第一，已有研究领域深化、细化，新的研究领域不断拓展。

    第二，研究以“问题”为核心而展开，更倾向“以小见大”。

    第三，研究方法更加多样，研究视角更趋于多元化。

    第四，研究人员逐渐增加，初步形成了中国教育学史的研究团体。

二、中国教育学史的研究进展

(一)何谓中国教育学史

(二)中国教育学史的研究对象

    1.大教育学视角

    2.单一学科教育学视角

(三)中国教育学史的研究地位

(四)中国教育学史的研究内容

    1.“广义教育学史”说

    2.“狭义教育学史”说

(五)中国教育学史的研究方法

三、中国教育学史研究存在的问题及展望

(一)中国教育学史研究存在的问题

    1.中国教育学史研究的自生性和原创性问题亟待解决

    2.中国教育学史研究的方法论转型问题亟待解决

    3.中国教育学史研究的不平衡问题亟待解决

(二)中国教育学史研究的展望

    1.明晰和把握中国教育学史研究的基本方向

        (1)传承文化传统，开放学术胸襟

        (2)重视以史为鉴，加强学科建设

        (3)聚焦基本理论，开展专题研究

        (4)直面教育实践，强化问题意识

    2.深耕和拓宽中国教育学史研究的问题领域

        (1)加强中国教育学史资料的汇编工作

        (2)加强中国教育学发展史的研究

        (3)加强学科发展中人物思想史的研究

        (4)加强中国教育系科史的相关研究

        (5)加强中国教育学著作、教材史的研究

    3.明确和规范中国教育学史研究的书写逻辑

        (1)坚持在马克思主义哲学的指导下开展研究

        (2)坚持中国教育学史“以史为基”的研究宗旨

        (3)坚持历史与逻辑、现实之间相统一的原则

        (4)坚持学科史和教育事业之间相统一的原则

        (5)坚持全景式和纵深式的视角相结合的原则

        (6)坚持用中国话语书写和讲述中国教育学史

        (7)坚持运用多元化的研究方法开展相关研究

文章摘要:中国教育学史研究经历了兴起、独立研究领域和深化发展三个阶段。在这期间,研究者集中对何谓中国教育学史、中国教育学史的研究对象、中国教育学史的研究地位、中国教育学史的研究内容、中国教育学史的研究方法等进行了探讨。回顾中国教育学史研究的发展历程和研究进展,虽取得了一系列的研究成果,但主要借鉴了外国教育学史的研究范式,这影响了中国教育学史研究的自生性和原创性。中国教育学史研究者需在解决中国教育学史研究问题的过程中,明晰和把握中国教育学史研究的基本方向,深耕和拓宽中国教育学史研究的问题领域,明确和规范中国教育学史研究的书写逻辑。

文章关键词:

论文DOI:10.13451/j.cnki.shanxi.univ(phil.soc.).2022.01.010

论文分类号:G529

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